Император Александр III доорунда реакциянын башталышынын далилдеринин бири адатта атактуу "ашпозчунун балдары жөнүндө циркуляр" деп аталат. Кеңири таралган көз караш боюнча, бул циркулярда гимназиялардын жана прогнмназиялардын директорлоруна билим берүү мекемелерине кабыл алынганда балдарды чыпкалоо боюнча сунуштар камтылган. Мындай сунуштардын максаты абдан түшүнүктүү болчу - калктын аз камсыз болгон катмарынын балдарын гимназия менен гимназияга киргизбей, социалдык багыттар боюнча өзүнчө бөлүүнү камсыз кылуу.
Бирок, чынында, "ашпозчу балдардын тегерекчеси" деп аталган эч кандай расмий мыйзамдык же башка ченемдик акт болгон эмес. Бул сунуштар 1887 -жылдын 18 -июнунда Россия империясынын Элге билим берүү министри Иван Давыдович Делянов тарабынан император Александр IIIга берилген отчетто гана айтылган.
Буга чейин Коомдук китепкананы жетектеген белгилүү орус мамлекеттик ишмери Иван Давыдович Делянов (1818-1897) 1882-жылдын 16-мартында элге билим берүү министринин милдетин аткарган. Императордун тандоосу кокусунан болгон эмес: Делянов консервативдүү багыттын лидери деп эсептелген, ошондуктан анын дайындалышын граф Дмитрий Толстой, Константин Победоностсев жана Михаил Катков лобби кылган. Бир убакта граф Дмитрий Толстой элге билим берүү министринин кызматын ээлеп турганда, Иван Делянов элге билим берүү министринин жолдошу (орун басары) болгон, бул графты коргоого алып келген.
Кызыктуусу, император Александр II кыйла либералдуу саясат жүргүзгөн бийликте турганда, эгерде Деляновду консервативдүү көз караштагы адам деп атаса, анда ал консерватизминде өтө байистүү болгон. Ал башка мамлекеттик кызматкерлердин арасында өзгөчө айырмаланган эмес жана Коомдук китепкананын башчысы болуп турганда, ага ишенип берилген институттун ар тараптуу өнүгүшү үчүн кам көрүп, бул кызматта абдан позитивдүү иштери менен айырмаланган. "Китепкана илимге жана коомго кызмат кылуу миссиясы менен, муну каалагандардын баарына ачык" деп жазылган өтө либералдуу китепкана хартиясынын автору болгон. Бул хартия, айтпаса да, четке кагылган, кийин бул граф Дмитрий Толстой эле, ал кездеги либералдык коомчулук бул долбоорду жогору баалашкан.
Александр II өлтүрүлгөндөн кийин өлкөдө ачык консервативдүү бурулуш болгон үчүн, элдик билим берүү чөйрөсү революциялык маанай менен күрөшүү жагынан эң маанилүүлөрүнүн бири катары таанылган. Билим берүү системасы өтө кылдаттык менен көзөмөлгө алынышы керек болчу, биринчиден, студент жаштардын андан ары радикалдашуусун, алардын арасында революциялык идеялардын жайылышын жокко чыгаруу, экинчиден, төмөнкү катмарлардын билим алуу мүмкүнчүлүгүн мүмкүн болушунча чектөө. калк. Ошол эле учурда, эгерде биз билим берүү компоненти жөнүндө атайын сөз кыла турган болсок, анда Александр III падышалыгынын учурунда ал эч кандай жаман өнүккөн эмес - ошондуктан техникалык билимди жакшыртууга өзгөчө көңүл бурулган, анткени бул өнөр жайын өнүктүрүү милдеттери менен талап кылынган., темир жолдор жана флот.
Билим берүү министри болгондон кийин Делянов ички саясаттын өзгөргөн векторун тез түшүнүп, экстремалдык консерватизмге багыт алды. Ал башталгыч билимди Ыйык Синодго тапшырган, анын алкагында бардык приходдук мектептер жана кенже сабаттуулук мектептери которулган. Ал эми жогорку окуу жайларына келсек, 1884 -жылы университеттердин автономиясы чектелген, профессорлор дайындала баштаган, эми студенттер атайын мамлекеттик экзамендерди тапшырышкан.
1886 -жылы Делянов аялдар үчүн жогорку курстарды жабууга буйрук берген. Ырас, 1889 -жылы алар кайра ачылган, бирок окуу программасы олуттуу түрдө өзгөртүлгөн. Мындан тышкары, Делянов еврей улутундагы адамдарды империянын жогорку окуу жайларына кабыл алуу мүмкүнчүлүгүн олуттуу чектеп, аларды кабыл алуу үчүн пайыздык чендерди киргизген.
1887 -жылдын 23 -майында Делянов императорго кайрылып, ак сөөктөрдөн, дин кызматчыларынан жана соодагерлерден башка, Россиянын көпчүлүк мүлктөрүнүн балдарын гимназияга кабыл алууга мыйзамдык тыюу салуу сунушун киргизген. Бирок, Александр III консервативдүү адам болгону менен, акыл -эсинен куру эмес жана мындай катаал чараларды көрмөкчү эмес. Анткени, мындай мыйзам буржуазиялык жана дыйкандардын балдарын сапаттуу билим алуу мүмкүнчүлүгүнөн ажыратат.
Мындай мыйзамдын кабыл алынышы өлкөнүн экономикасына олуттуу сокку болмок, анткени ага ар кандай тармактар боюнча квалификациялуу адистер көп талап кылынган, бул муктаждыктарды дворяндар, диниятчылар жана соодагерлер гана камсыз кыла алышпаган, жана алардын балдары диниятчылар менен соодагерлер көбүнчө ата -энелеринин изи менен, дворян балдары - аскердик же мамлекеттик кызматта жүрүшкөн.
Император муну эң сонун түшүнгөн, бирок консервативдүү лидерлер позициясынан баш тарткан эмес - алар массалык гимназиядагы билимди учурдагы системага өтө олуттуу коркунуч катары көрүшкөн. Дворяндар, анын ичинде титулдуу адамдар (мисалы, князь Петр Кропоткин) көп учурда революционер болуп калышса да, революциялык кыймылдын негизги күчү ошентсе да буржуазиялык жана дыйкан чөйрөсүнөн келген студенттер болгон.
Ички иштер, Мамлекеттик мүлк министрлеринин, Каржы министрлигинин башчысы, Россия империясынын Ыйык Синодунун башкы прокурору жана Элге билим берүү министрлеринин жолугушуусунда, чектөө киргизүү керек деген тыянак чыгарылган. буржуазиялык жана дыйкандардын билим алуусуна тоскоолдуктарды жаратуу менен калктын "шалаакы" катмарынын вертикалдуу мобилдүүлүгү ". Ошентип, Делянов Победоносцевдин жана негизги министрлердин колдоосуна ээ болуп, ага ого бетер ишеним артты.
Жолугушуунун жыйынтыгында императорго "Гимназиялык билим берүүнү кыскартуу жөнүндө" атайын отчет тапшырылды. Дал ушул термин колдонулбаса да, "ашпозчулардын балдары" деп аталган нерселер талкууланды. Делянов окуу үчүн төлөмдөрдүн төлөнүшүнө карабай, гимназиялардын жана гимназиялардын жетекчилигине билим берүү үчүн аларды үйүндө тийиштүү түрдө көзөмөлдөөгө кепилдик бере ала турган балдарды кабыл алууну сунуштоо зарыл экенин баса белгиледи.
Докладда мындай деп баса белгиленген:
Ошентип, бул эрежени так сактоо менен, гимназия жана прогимназия машыктыруучулардын, лакейлердин, ашпозчулардын, кир жуугучтардын, кичинекей дүкөнчүлөрдүн жана башка ушул сыяктуу балдардын кабыл алынышынан бошотулат, балдары гениалдуу жөндөмдөрдү эске албаганда. таптакыр орто жана жогорку билим алууга умтулат.
Кийинчерээк Деляновдун бул сөздөрү нааразы болгон коомчулукка отчетту "ашпозчунун балдары жөнүндө циркуляр" деп атоого негиз берди. Ашпозчулар, кир жуугучтар жана майда дүкөнчүлөр Деляновду кантип кубандырышкан эмес жана алардын балдары дыйкандардын же өнөр жай кызматкерлеринин балдарына караганда ишеничтүүлүгү кандай болгонун биз болжой алабыз. Эмнегедир, бул тизмектелген кесиптер болгон, алардын өкүлдөрү, айтмакчы, революциялык кыймылда эч кандай маанилүү роль ойнобогон, Элдик билим берүү министри тарабынан коомдук оорунун жана саясий ишенимсиздиктин персоналы катары тандалган.
Министр Делянов бул сунушту императордун өзү тарабынан биротоло жактырылышын суранды, бул Министрлер Комитетине еврей балдардын гимназиясына жана гимназиясына кабыл алуунун белгилүү пайызын чектөө сунушу менен чыгууга мүмкүндүк берерин түшүндүрүп, алар баш ийиши мүмкүн. еврей балдарын гимназиядан жана гимназиядан чыгаруу чарасына. төмөнкү класстар.
Бирок таң калычтуусу, министр Деляновдун отчету орус гимназиясында билим берүү үчүн реалдуу кесепеттерге алып келген жок. Биринчиден, гимназияларда билим алуу акы төлөнүүчү. Буга ылайык, кандай болгон күндө да билим алуу үчүн акча төлөй алган ата -энелер гана балдарын гимназияга бере алышкан. Тизмедеги кесиптердин өкүлдөрүнүн арасында андай адамдар дээрлик жок болчу.
Экинчиден, Деляновдун докладында саналып өткөн кесиптердин таланттуу балдарына гимназияда билим алуу укугун берүү мүмкүнчүлүгү баса белгиленген. Айтмакчы, таланттуу балдар, жана чектелген квота боюнча гимназияга окууга мамлекеттин эсебинен кабыл алынышы мүмкүн. Башкача айтканда, империя дагы деле алардын машыгуусун четке каккан жок, бирок бул сиздин талантыңызды далилдөө абдан кыйын экени көрүнүп турат.
Төмөнкү катмардагы адамдардын гимназияга кирүү мүмкүнчүлүгүн чындап чектөөгө жөндөмдүү бирден -бир чара - бул гимназиядагы даярдоо класстарынын жабылышы. Көрксүз катмарлардын өкүлдөрү балдарын гимназияга кабыл алууга өз алдынча даярдай албагандыктан, белгилүү себептерден улам даярдоо класстарынын жабылышы чындыгында олуттуу сокку болду.
Ошентсе да, "ашпозчулардын балдары жөнүндө циркуляр" орус коомчулугунда катуу нааразычылыкты жаратты. Өзгөчө революциячыл жана либералдык чөйрөлөр нааразы болушту. Бул түшүнүктүү эле - министр Делянов өз баяндамасында 18 -кылымда туура келчү обонду колдонгон, бирок 19 -кылымдын аягында эмес, бүткүл дүйнө өзгөрүп кеткенде жана алаксытуу өтө кыска болгон. коомдук негиздер боюнча өзүнүн субъекттерин ачык басмырлоодо.
Ошого карабастан, отчеттун тексти билим берүү округдарынын бардык камкорчуларына жөнөтүлгөн. Андан кийин, Россия империясында гимназиядагы даярдоо класстарынын көбү жоюлган. Кошумчалай кетсек, балдарды гимназиядан "кайдыгер" класстардан чыгаруу фактылары катталган. Албетте, бул саясат революциячыл жана либералдык басма сөздө кеңири чагылдырылган, алар Александр IIIдүн саясий курсунун реакциячыл компонентин дагы бир жолу жокко чыгара алган.
"Реакция мезгилиндеги" Россия империясынын билим берүү саясатын жыйынтыктап жатып, анын өтө алысты көрө албастыгын белгилеп кетүү керек. Империянын башкаруучу чөйрөлөрү коомдук билим берүү учурдагы тартипке негизги коркунучтардын бири экенине ынанышкан. Калктын кеңири катмары үчүн билим берүү калктын "ыдырашы" менен байланыштуу болгон, ал болжолдуу түрдө жумушчулар менен дыйкандар үчүн "зыяндуу" деп эсептелген. Ошол эле учурда, орусиялык революциялык кыймылдын дээрлик бардык негизги фигуралары же ак сөөктөрдөн, же дин кызматкерлеринен, же соодагерлерден чыккандыгы эске алынган эмес, карапайымдар болсо аларды ээрчип, популярдуу болгон идеяларды кабыл алышкан. аларды
Билим берүүдөгү чектөөлөрдүн түздөн -түз кесепеттерине, мисалы, еврей калкынын радикалдашуусу кирет. Бай үй -бүлөлөрдөн чыккан көпчүлүк еврей жаштары жогорку билим алуу үчүн Батыш Европага барышкан, ал жерде жаңы революциялык идеялар менен таанышуу үчүн чексиз мүмкүнчүлүктөр болгон. Жаш студенттер жана университеттердин бүтүрүүчүлөрү Россияга жогорку билим менен гана эмес, революциялык идеялар жана батыш революционерлери менен түзүлгөн жеке байланыш түрүндөгү "толук багаж" менен кайтышты. Ошол эле учурда, балким, алар Россия империясында билим алганда мындай болмок эмес.
Ар кандай этникалык жана социалдык топтордун өкүлдөрүнүн билим алуусуна коюлган чектөөлөр өлкөнүн экономикалык өнүгүүсүнө түздөн -түз зыянын тийгизди. Өкмөт калктын сабаттуулугун жогорулатуу үчүн ар тараптуу шарттарды түзүүнүн ордуна, айрыкча талап кылынган техникалык адистиктер боюнча орто жана жогорку билим алуунун ордуна, өкмөт жасалма түрдө эскирген социалдык заказды сактап, вертикалдуу социалдык мобилдүүлүккө тоскоолдук кылып, дыйкандарды жана бургерлерди кармоого аракет кылды. социалдык абалын начарлатып, алардын кээ бир маанилүү кызматтарга өтүүсүнө жол бербейт. Башкаруучу элитанын позициясынан коркуп, артыкчылыктарын максималдуу сактап калууга умтулганы, саясий кыраакылыкка жана мындан аркы окуяларды алдын ала айтуу жөндөмүнө ээ болбогону анык. Отуз жылдан кийин ал бардыгын жоготту.
Натыйжада, Россия технологиялык артта калууга жана квалификациялуу кадрлардын жетишсиздигине дуушар болду, алар дыйкандардын чөйрөсүндө кайра жаралган квалификациясыз жана сабатсыз эмгектин көптүгүнүн фонунда. Мындай экстремалдуу социалдык поляризация жана басмырлоо саясатынын табигый натыйжасы ХХ кылымдын башындагы үч революция болду, экинчиси автократияны жок кылды, үчүнчүсү эбегейсиз жана мурда көрүнбөгөн коомдук -саясий эксперименттин башталыш чекити болуп калды. Совет мамлекетинин түзүлүшү.
