1927 -жылдын 22 -мартында Ак генерал Николай Николаевич Головин Парижде Башкы штабдын Императордук Академиясынын мураскору болгон чет элдик жогорку аскердик илимий курстарды негиздеген жана жетектеген. Кийинки жылдары Ак эмиграциясынын башка бир катар борборлорунда Курстар бөлүмдөрү ачылды. Бул курстар Экинчи дүйнөлүк согуш башталгандан кийин гана расмий түрдө токтогон. Биз сизди бул курстардын тарыхы менен таанышууга чакырабыз. Текст "Орус армиясы сүргүндө" жыйнагынан алынды.
Ак Армиянын калдыктары чет өлкөгө кеткенде, анын командачылыгы мүмкүн болуучу келечек жөнүндө ойлоно баштады. Совет өкмөтү Россияда көпкө тура албайт дегенге баары ишенди. Эртеби -кечпи ал кулатылат. Жана, 1917 -жылдын аягындагыдай, анархия падышалык кылат. Дал ошол кезде мекенине кайтып келген орус армиясы тартип орнотуу менен гана чектелбестен, орус мамлекетинин аскердик кубатын калыбына келтирүү менен да алектенет. Бул аскердик күчтү калыбына келтирүү жана Кызыл Армияны толугу менен кайра уюштуруу үчүн Биринчи дүйнөлүк согуштун тажрыйбасы жана аскердик илимге тийгизген таасири жөнүндө жетиштүү деңгээлде маалыматы бар офицерлердин көп саны талап кылынат. Мындан тышкары, офицерлер жаңы офицерлер корпусунун билимине таасирин тийгизиши керек эле, анткени Кызыл Армиянын командалык штабы аны кабыл алуу жана окутуу шартында таптакыр бул үчүн ылайыктуу эмес болушу мүмкүн.
Армия чет өлкөгө кеткенден кийин, генерал Врангелдин карамагында жогорку аскердик билими бар офицерлер аз болчу. Жана ал такшалган офицердик кадр жок болгондо, Россияда тартип орнотуу мүмкүн эмес экенин, анын аскердик кубатын калыбына келтирүү мүмкүн эместигин толук билген. Ошондуктан, 1921 -жылы, ал Галлиполиден жана Лемностон Славян өлкөлөрүнө армиясынын бөлүктөрүн өткөрүп баштаганда, генерал Врангел Сербияда, Белградда, Россиянын Башкы штабынын Академиясын ачууну пландаштырган. Андан кийин генерал Н. Н. Головин мындай академияны уюштуруу жана анын жетекчилигин өз колуна алуу сунушу менен.
Генерал Головин генерал Врангелге мындай иш -чаранын дал келбестигин сунуштап, өткөн дүйнөлүк согуштун тажрыйбасы али изилдене электигин, андан эч кандай тыянак чыгарылбаганын, бул тажрыйбаны изилдөө үчүн колдонмолор жоктугун белгиледи. Мындан тышкары, окутууну тапшыруу үчүн даярдалган лидерлер жетишсиз. Генерал Врангел бул аргументтерге кошулду жана генерал Головинге академиянын ачылышы үчүн зарыл болгон нерселердин баарын даярдоону тапшырды.
Чет өлкөдө жогорку орус аскер мектебинин ачылышына даярдануу сунушун алган соң, ал бул ишти жан -дили менен кабыл алды. Бул даярдык эки багытта жүрдү. Биринчиден, Биринчи дүйнөлүк согуш учурунда куралдын ар бир түрү менен топтолгон согуштук тажрыйбаны, ошондой эле уюмдун тажрыйбасынан улам келип чыккан бардык өзгөрүүлөрдү деталдуу түрдө баяндоочу негизги илимий ишти түзүү керек эле. мамлекеттин куралдуу күчтөрүнүн жана тынчтык мезгилинде анын ички саясатында. "Келечектеги орус куралдуу күчтөрүнүн структурасы жөнүндөгү ойлор" деп аталган бул илимий эмгекти генерал Головин Улуу Герцог Николай Николаевичтин түз катышуусу менен түзгөн. Генерал Головин ар бир маселени изилдеп чыгып, Улуу Герцогко ар бир бөлүмдүн долбоорун сунуш кылган жана текст алар тарабынан эки жолу окулган. Биринчи окууда Улуу Герцог фундаменталдуу мүнөздөгү өзгөртүүлөрдү киргизген, экинчисинде акыркы басылышы түзүлгөн. Улуу Герцог бул эмгектин чет жерде жүргөн орус армиясынын офицерлеринин аскердик билимин жогорулатуу үчүн, ошондой эле чет өлкөдө орто билим алган жана офицерлердин катарын толуктоону каалаган жаштарды окутуу үчүн жетекчи курал болушун каалаган. келечектеги орус армиясынын.
Бул иш менен бир убакта генерал Головин экинчи тапшырманы - Жогорку Аскердик Мектептин ачылышына даярдыкты колго алды. Ал профессор жана адъютант боло турган адамдарды издеп таап, үйрөткөн. Экөө тең мындай мектептин туура илимий жашоосун жана прогрессин камсыз кылышы керек болчу. Албетте, бул үчүн генерал Головин, генерал Врангелдин жардамы менен, орус аскердик эмиграциясынын борборлорунда аскердик өз алдынча билим берүү ийримдерин түзүп, аларга негизги эмгегинин бөлүмдөрүнүн жеке басылмалары басып чыгарылганда жөнөтүлгөн. Көп өтпөй бул чөйрөлөр "Жогорку аскердик өз алдынча билим берүү курстарына" бириктирилди. 1925 -жылы мындай ийримдердин саны 52ге жетип, 550дөн ашуун катышуучу болгон.
1925 -жылы Улуу Герцог Николай Николаевич орус эмиграциясынын башчысы болгон. Ал сырттан келген илимий илимий чөйрөлөргө материалдык колдоо көрсөтүүнү көбөйтүп, Парижде Жогорку аскердик илимий курстардын ачылышын даярдоого активдүү катышкан.
Генерал Головиндин беш жылдык активдүү илимий иши негизги колдонмону - "Келечектеги орус куралдуу күчтөрүнүн түзүлүшү жөнүндө ойлор" китебин даярдоо үчүн талап кылынган. Бул эмгекте Биринчи дүйнөлүк согуштун тажрыйбасынын аскердик илимге таасири жана куралдын бардык түрлөрүнүн аскердик бөлүктөрүн кайра түзүүнүн тиешелүү тажрыйбасы ачык берилген. Генерал Головин бул ишти бүтүргөндө гана, Россиянын аскердик эмиграциясынын чокусу аскердик илимдеги бардык өзгөрүүлөрдү изилдөө үчүн жана куралдын ар кандай түрлөрүн уюштуруу боюнча илимий маалыматтар жетишерлик деңгээлде иштелип чыкканына жана изилдөө үчүн жакшы пайдубал экенине ишеним жараткан. акыркы аскердик илимдин жоболору. Аскердик илимдердин толук курсун бүтүрүүнү каалаган офицерлердин санына келсек, офицерлердин жогорку аскердик өз алдынча билим алуу чөйрөсүнө кеңири катышуусу Жогорку аскердик илимий окууга тапшырууну каалагандардын саны деп ойлоого мүмкүндүк берди. курстар жетиштүү болмок. Чоң герцог курстардын ачылышына жетиштүү теориялык даярдыкка жана угуучулар жетиштүү болот деген ишенимге ээ болуп, буга макулдугун берди.
Бирок генерал Головин муну иш жүзүндө текшерип көрүүнү чечкен. 1926-27-жылдын кышынын башында генерал Головин Париждеги Биринчи дүйнөлүк согуш боюнча Галлиполи жолугушуусунда беш ачык лекция окууну чечти. Бул лекциялар орус аскердик эмиграциясынын жашоосундагы окуя болуп чыкты. Биринчи лекциядан баштап Галлиполи жолугушуусунун залы толуп калды. Угуучулар залдын өтмөктөрүндө гана эмес, залдын алдындагы коридорду да толтурушту. Кийинки лекциялар учурунда да ушундай болгон. Угуучулар аларга сунушталган материалды абдан кызыгуу менен кабыл алганы көрүнүп турду. Бул кызыгуу Парижде Жогорку Аскердик илимий курстар ачылганда студенттер жетиштүү болот деген ишенимди жаратты. Тийиштүү генерал Головиндин казынасынан кийин, Улуу Герцог бул курстарды ачууга макулдугун берди. Улуу Герцог макулдугун берип, негизги буйруктардын арасында төмөнкү үчөөнү жасады.
1) Курстар боюнча жоболор 1910 -жылы өзгөртүлгөн мурдагы Император Николай Аскердик Академиясынын жоболору болушу керек жана курстарды бүтүргөндөр болочок орус армиясынын Башкы штабы менен эсептешүү укугуна ээ болушат.
2) Жогорку Аскердик илимий курстардын түзүлүшү анын жүрөгүнө канчалык жакын экенин баса белгилөө үчүн, Улуу Герцог курстарды ийгиликтүү аяктагандарга ыйгарылган академиялык төш белгиге Улуу Герцогтун монограммасын Императордук таажы менен кошууну чечкен. Курстарды атагыла: "Генерал Головиндин чет элдик жогорку аскердик илимий курстары".
Бул эмигрант аскердик мектептин максаты - чет өлкөлөрдөгү орус офицерлерине жогорку аскердик билим алуу мүмкүнчүлүгүн берүү; заманбап талаптардын деңгээлинде Россиянын аскердик илими боюнча кадрларды даярдоо ишин колдоо жана Россиянын жалпы аскердик союзунун арасында аскердик билимдерди жайылтуу. Үчүнчү лекциянын аягында генерал Головин жакынкы келечекте Жогорку аскердик-илимий курстарды ачуу чечимин жарыялады.
Париж. Бул курстарга жазылууну каалаган бардык офицерлер белгилүү бир мөөнөткө чейин студенттердин санына киргендиги тууралуу отчет тапшырышы керек болчу. Бул отчетко кызмат өтөгөндүгү тууралуу маалыматты жана бөлүктүн командиринин же анын бөлүгүнүн же түзүлүшүнүн улук өкүлүнүн сунуштамасын тиркөө керек болчу.
Курстардын ачылышында согуш жылдарында аскердик окуу жайларын бүтүргөн офицерлердин баары туура угуучу катары катталды. Отчеттордун бир топ саны офицерлер тарабынан берилгендиктен, про. айырмалоо үчүн ыктыярчылардан четтетилген генерал Головин дароо алар үчүн аскердик окуу курстарын түзүп, алардын аяктоосу Жогорку аскердик илимий курстарга жазылуу укугун берди. Жогорку жарандык билимге ээ болгон аскердик мектеп курстарынын эки студенти бир эле убакта ыктыярчылар катары Жогорку аскердик илимий курстардын курсуна кабыл алынган, ошондуктан аскердик окуу курстары аяктагандан кийин алар автоматтык түрдө Жогорку аскердик илимий курстардын чыныгы студенттери болуп калышат.
Кийинчерээк чет өлкөдө орто билим алган жана орус жаштар уюмдарынын мүчөлөрү болгон жаштар аскердик окуу жайдын курстарына киришти. Алардын көбү аскердик окуу жайдын курстарын аяктагандан кийин Жогорку аскердик илимий курстардын студенттеринин катарын толукташкан. Россиянын жалпы аскердик союзунун төрагасы генерал Миллердин буйругу менен аскердик окуу жайдын курстарын бүтүргөндөргө экинчи лейтенант наамы ыйгарылган.
1927 -жылдын жазына чейин Жогорку Аскердик илимий курстарды уюштурууга даярдык иштери аяктаган жана 1927 -жылдын 22 -мартында генерал Головин аларды киришүү лекциясы менен салтанаттуу түрдө ачкан.
Жогорку Аскердик илимий курстарды уюштуруу Улуу Герцог Николай Николаевич белгилегендей, Император Николаев Аскердик Академиясынын уюштурулушуна негизделген. Бүт курс төрт жарым жылдан беш жылга чейин иштелип чыккан жана үч класска бөлүнгөн: кенже, улук жана кошумча. Кенже класста аскердик операциялардын теориясы дивизиянын алкагында изилденет. Мында куралдын жана башка аскердик дисциплиналардын тактикасы изилденет, алардын билими дивизиянын согуштук операцияларын деталдуу изилдөөдө пайда болгон көптөгөн маселелерди түшүнүү жана чечүү үчүн зарыл. Жогорку класста дивизиянын корпуста жана армияда колдонулушу изилденет. Акырында, кошумча сабакта улуттук масштабдагы жогорку тартиптеги дисциплиналар, башкача айтканда, стратегия жана ага байланыштуу маселелер окутулат.
Генерал Головин Россиянын куралдуу күчтөрүнүн структурасы жөнүндө китепти иштеп жатканда, бардык илимий маалыматтар, тагыраагы, ошол аскердик илимий дисциплиналар, аларды билүү Башкы штабдын ар бир кызматкери ар кандай маселелерди чечүү үчүн зарыл тез өзгөрүп турган аскердик кырдаалда бара -бара ачыкка чыкты. Башкы штабдын ар бир офицери үчүн, айрыкча жогорку кызматты ээлегендер үчүн билүү үчүн пайдалуу болгон ар кандай маалыматтардын алкагы канчалык кеңири, аларды ар кайсы убакта окутуу үчүн дайындалган аскердик илимий дисциплиналардын жана лидерлердин тизмеси көрсөтөт:
1) Стратегия - профессор генерал Головин
2) Пехота тактикасы - профессор полковник Заицов
3) Кавалерия тактикасы - генерал Доманевский160, генерал Шатилов, генерал Черячукин161
4) Артиллериялык тактика - генерал Виноградский162, полковник Андреев
5) Аскердик аба күчтөрүнүн тактикасы - генерал Баранов
6) Согуштук химия - полковник Иванов163
7) Талаадагы аскердик инженерия жана техникалык аскерлердин тактикасы - генерал Ставицкий164, капитан Петров165
8) Жалпы тактика - профессор полковник Заицов
9) Жогорку тактика - профессор полковник Заицов
10) Классикалык тактикалык көнүгүүлөрдү кароо - генерал Алексеев166, профессор полковник Заицов
11) Жеткирүү жана логистика кызматы - генерал Алексеев
12) Башкы штабдын кызматы - профессор генерал Головин, профессор генерал Рябиков167
13) Автомобиль аскерлеринин кызматы - Генерал Секретев168
14) Радиотелеграф кызматы - Полковник Трикоза169
15) Мамлекеттин аскердик инженердик коргонуусу - генерал Ставицкий
16) орус аскер тарыхы - полковник Пятницкий 170
17) Деңиз искусствосунун учурдагы абалы - профессор Адмирал Бубнов171
18) 1914-1918 -жылдардагы дүйнөлүк согуштун жалпы тарыхы - профессор генерал Головин, генерал Доманевский, профессор полковник Заицов
19) Акыркы аскердик искусствонун тарыхы - профессор полковник Заицов
20) Аскердик психология - генерал Краснов172
21) Аскердик география - полковник Архангельский
22) Негизги Европа мамлекеттеринин куралдуу күчтөрүнүн структурасы - профессор Эмерит генерал Гулевич 173
23) Согуш жана эл аралык укук - профессор Барон Нолде
24) Согуш жана өлкөнүн экономикалык жашоосу - профессор Бернатский
25) Улуу согуш жылдарында өндүрүштү мобилизациялоо жана келечектеги мобилизацияга даярдоо - И. И. Бобарыков 174.
Бул дисциплиналардын бардыгын изилдөө аскер адамы үчүн билим аны кантип колдонууну билгенде гана баалуулукка ээ болот деген ойго негизделген. Ошондуктан, курстар психикалык ой жүгүртүүсүн кеңейтүүгө жана угуучунун билимин тактоого гана аракет кылбастан, тиешелүү чөйрө түзүлгөндө бул билимди колдонууга үйрөтөт. Бул көндүмгө студенттер лидер сунуштаган суроолорду комплекстүү изилдеп, тигил же бул оригиналдуу чечимди сунуштап, андан кийин лидердин жана кесиптештеринин сын пикирлерин угушканда, колдонмо ыкманы колдонуу менен жетишилет. Ошентип, алар акырындык менен маселени комплекстүү чагылдырып, тигил же бул чечимди тез табууга көнүшөт. Бул ыкма менен машыгуунун аякташы - бул согуштук оюн, анда катышуучулар оюндун ар бир кыймылынын чечими менен алардын даярдык даражасын көрсөтүшөт.
Генерал Головин үч класста тең бир окуучуну окутуу 800 саатка чейин окутууну талап кылат деп ойлогон. Бул сааттардын жарымы, башкача айтканда, 400, милдеттүү лекцияларды угууга жумшалат. Калгандары сүйлөшүүлөргө, семинарларга, тактикалык маселелерди чечүүгө жана акыры согуш оюнуна арналган. Жалпы Аскердик Биримдиктин ар бир мүчөсү курстун студенттери менен бирдей негизде кабыл алынган милдеттүү ачык лекциялар шейшемби күндөрү саат 21ден 23кө чейин өттү. Курстун катышуучуларына гана уруксат берилген практикалык сабактар бейшемби күндөрү ошол сааттарда өттү. Бул эсептөө менен пландаштырылган окуу сааттарын колдонуу 50-52 айды алышы керек болчу.
1927 -жылдын март айында, курстар ачылганда, башкы жетекчинин согуштук жана экономикалык иштер боюнча жардамчысы генерал -лейтенант М. И. Repyev175 жогорку аскердик билим алууну каалаган офицерлердин жүздөн ашык отчетун чогулткан. Генерал Головин биринчи кезекте ыктыярчылардан офицерлердин отчетторун тандап алды. Ал бул офицерлерге аскердик окуу курстарына эртерээк кирүүнү жана офицердик экзаменди тапшыргандан кийин Жогорку аскердик илимий курстардын кенже классына кирүү укугун сунуштады.
Калган офицерлер 6 топко бөлүнүп, ар бир мындай топ өзүнчө бир классты түзүшкөн. А-1 тобу жалаң гана мансаптык офицерлерден түзүлгөн, алардын көбү штаб офицерлеринин катарында, алар генерал Головиндин жетекчилиги астында эки жыл сырттан жогорку аскердик өз алдынча билим берүү ийримдеринде иштеген. Ага жогорку аскердик илимдер боюнча курстан өтүүнү каалаган генералдар, ошондой эле эки ыктыярчы кирген, анткени алар жогорку жарандык билимге ээ болчу. А-2 жана А-3 тайпалары сырттан аскердик өзүн-өзү тарбиялоо ийримине катышпаган мансаптык офицерлерден түзүлгөн. А-4 жана А-5 тайпаларына Улуу согуш учурунда аскердик окуу жайларын бүтүргөн офицерлер кирген, жана акыры, А-6 тобу жарандык согуш учурунда аскердик окуу жайларын бүтүргөн офицерлерден турган.
Генерал Головин мырзалардын лидерлери студенттердин жалпы даярдыгын эске алышы керек жана ошого жараша окутуунун методдорунда жана алардын талаптарында айрым айырмачылыктарды киргизиши керек деп эсептешкен, бирок, окутуунун алкагында катуу калган. Угуучуларды жакшыраак таанып -билүү үчүн, ар бир сабак учурунда аларды сүйлөшүүгө чакырып, угуучунун бул теманы кандай түшүнөрү жана аны канчалык өздөштүргөнү тууралуу түшүнүк калыптанып турушу сунушталат. Лидерлер студенттердин бул аскердик-илимий дисциплинаны кысуу аркылуу эмес, аң-сезимдүү кабылдоо аркылуу үйрөнүшүнө кам көрүшү керек болчу. Акырында, лидерлер практикалык көнүгүүлөрдүн жүрүшүндө ар кандай маселелерди карап чыгып, угуучулар тарабынан айтылган пикирлерге жана чечимдерге өзгөчө этияттык менен мамиле кылуулары керек, угуучуларда оюндун түрүн чечүү үчүн милдеттүү трафарет же шаблон болбошу үчүн, алардын чечимин талап кылбоо керек. маселелер.
Он ай машыгуудан кийин, 1927 -жылдын 15 -декабрында башкы лидер, лидерлердин мырзаларынан аны Жогорку Аскердик илимий курстардын практикалык сабактарына катышуучулардын ийгилигине баа берүү менен 1928 -жылдын 1 -январына чейин тапшырууну суранган. Аларга беш баада баа бериши керек болчу: 1) мыкты, 2) жакшы, 3) адилеттүү, 4) канааттандырарлык эмес жана 5) таптакыр канааттандырарлык эмес. Менеджерлер ар бир баалоону такыраак мүнөздөгөн бир нече сөздөр менен толукташы керек болчу. Үй тапшырмасын аткарган ошол эле лидерлер бул бааны үй тапшырмасынын негизинде негиздеши керек болчу. Мырзалар, лидерлер мындай баа берүүдө угуучунун алган билимин гана эмес, анын жалпы өнүгүү деңгээлин, аскердик иштерге кызыгуусун, чечкиндүүлүгүн жана ойлонуу жөндөмүн да эске алышы керек болчу.
Мырзалар тарабынан көзөмөлчүлөр тарабынан берилген бул баа, башкы курстун жетекчисине ар бир студенттин белгилүү пикирин түзүүгө мүмкүндүк берди.
Курстар ачылган биринчи күндөн тарта сабактар кадимкидей улантылды. Бирок көптөгөн студенттер үчүн сабактарга үзгүлтүксүз катышуу алар үчүн өтө эле көп болгон. Кантсе да, илимий изилдөөлөр менен бирге, жеке жашоосун эле эмес, үй -бүлөлүк жашоо үчүн да, үй -бүлөнү багуу үчүн да зарыл болгон. Андыктан, кенже класс өзүнчө чыпка болчу: классташтарынан артта калбагандардын баары окуудан чыгып кетишти. Ар бир курстун кенже классында алардын теңине жакыны болгон.
Курстар ушунчалык ийгиликтүү болгондуктан, төртүнчү айдын башында башкы лидер мырзалардын лидерлерине үй маселесинин текстин эки жуманын ичинде иштеп чыгуу сунушу менен кайрылган. Бул текст төмөнкү бөлүмдөргө бөлүнүшү керек болчу: а) жалпы тапшырма, б) ар бир суроого берилген атайын тапшырмалар, в) ар бир суроо үчүн чечүүчү эмне кылышы керектиги боюнча көрсөтмөлөр. Андан кийин, 1927 -жылдын 2 -июлунда, студенттер чечимдерди тапшыруусу керек болгондо, үйдө чечүү үчүн көйгөйлөрдү кантип тапшыруу керектигинин так тартиби түзүлгөн; анда жекече талдоо тартиби, акыры жалпы талдоо. Ар бир топко бир гана практикалык сессия берилгендиктен, жеке талкуулар мүмкүн болушунча кыска болушу керек экени баса белгиленди. Жеке талкууларда лидер пассивдүү роль ойнойт, аудиторияны кыска дебаттарга үндөйт, бул башка нерселер менен катар анын лекциясындагы белгилүү кемчиликтерди көрсөтүшү мүмкүн.
Жалпы анализ бир гана эки сааттык лекцияны талап кылат. Бул көйгөйдү жана чечимди окуудан башталууга тийиш, ал лидер өзү угуучуларга талап кылынган деталдар менен кабыл алган, анткени бардык жазуу жүзүндөгү жооптор жана буйруктар окулган жана угуучулар картада да көрсөтүлгөн калькага көрсөтүү. Жалпы анализдин экинчи бөлүгүндө менеджер бул маселени чечүүнүн башка варианттарын көрсөтүшү керек. Бирок аудитория аларга трафарет таңууланып жатат деп ойлобошу үчүн, аны кылдаттык менен жасоо керек.
Жалпы анализдин үчүнчү бөлүгүндө менеджер чечимдерде жолуккан каталарына токтолот. Бул көрсөткүч теориянын ошол суроолордун түшүндүрмөсү менен коштолушу керек, алардын начар өздөштүрүлүшү бул каталарга алып келди. Генерал Головин дээрлик ар бир тактикалык маселени, ошондой эле бул көйгөйдү лидердин чечүүсүн угуучуларга сунуш кылардан мурун деталдаштырып текшерген.
1928 -жылдын жазында 1 -курстун кенже класстан жогорку класска өтүү мезгили жакындай баштады. Угуучулардын арасында бул өтүүнү кандай тесттер жана тесттер аныктайт деген суроо пайда болду. - Курстардын башчысынын 1928 -жылдын 27 -февралындагы буйругунда бул тесттер төмөнкүлөрдөн тураары көрсөтүлгөн: а) репетиция, б.) согуштук оюн жана в) оозеки түшүндүрүү менен отчеттук тактикалык тапшырма.
Репетициялар студенттердин өздөрүнүн өтүнүчү боюнча уюштурулган, алар согуш оюнуна чейин бардык курстардын билими текшерилишин каалашкан. Репетициялар башкы курстун жетекчиси же анын орун басары жетектеген панелдин алдында өтүшү керек. Ар бир репетициянын программалары угуучу ойлонуп туруп жооп бериши керек болгон негизги суроолорду чагылдырган 15-20 билетке бөлүнөт. Ошондуктан, программаны түзүүдө билеттин мазмунун билетте суралган негизги суроого угуучудан күтүлгөн жооптун программасы экенине көңүл буруу керек.
Репетициянын максаты-студенттер окуган аскердик-илимий дисциплиналарды канчалык аң-сезимдүү үйрөнгөнүн текшерүү. Репетициянын тартиби төмөнкүчө болгон. Кийинки угуучу, ага сунушталган негизги суроо жазылган билетти алып, ойлонуп, өзүнчө столдо жарым саат бою өзү менен чогуу алган колдонмолорду колдонуп жооп даярдайт. Андан кийин, комиссиянын алдында өзүн тааныштырып, 15 мүнөттүн ичинде толук, бирок кыскача комиссияга отчет бериши керек. Андан кийин комиссиянын айрым мүчөлөрү угуучуга туруксуз суроолорду беришет.
Бул отчетту угуп жатып, комиссия мүчөлөрү бул колдонмонун тиешелүү үзүндүлөрүн жөнөкөй эле кайра айтуу эмес, жеке корутундулар менен болсо да, негизги маселени негиздүү кароону билдирет. угуучунун.
Жооп төмөнкү баалар менен бааланды: эң сонун (12), абдан жакшы (11), жакшы (10-9), абдан канааттандырарлык (8-7), канааттандырарлык (6). Жооп канааттандырарлык эмес болгон учурларда, угуучу кайра экзаменге жарыяланат.
Орус Армиясынын жогорку наамдарына Жогорку Аскердик илимий курстардын иши менен таанышууга мүмкүнчүлүк берүү үчүн генерал Головин чакырылган генералдар Э. К. Миллер жана Постовский 176; жөө аскерлердин тактикасы боюнча репетицияга - генералдар А. П. Кутепов жана Холмсен177; атчан тактика боюнча репетицияга - генералдар Шатилов менен Черячукин; артиллериялык тактика боюнча репетицияга - генерал князь Масальский178; аба күчтөрүнүн тактикасы боюнча репетицияга - генерал Степанов179 жана полковник Руднев180; талаадагы аскердик инженерия үчүн репетицияга - генерал Бехм181.
1928 -жылдын октябрынын аягында Жогорку Аскердик илимий курстардын кенже классына студенттердин жаңы кабыл алынышы жарыяланган. 1928 -жылы 7 -ноябрда генерал Головин төмөнкүдөй буйрук берген: “Мен жаңы кенже классты ачтым. Ал боюнча сабактар кадимки студенттердин биринчи курамы үчүн болгон программалар боюнча жана ошол эле көлөмдө өткөрүлөт. Каржылык тартыштыктан улам мен жасоого мажбур болгон кээ бир өзгөрүүлөр төмөндөгүдөй: азыркы кенже класстын студенттери шейшемби күнү улуулар менен бирге лекцияларды угушат. Дүйшөмбүдө алар үчүн кенже класстын программасы үчүн атайын сабактар өткөрүлөт.
Бул иш -чаралар: а) лекциялардын мүнөзү боюнча сүйлөшүүлөр жана б) картадагы көнүгүүлөр болушу керек. Муну эске алып, мурунку курска салыштырмалуу мындай сабактардын санын көбөйттүм ».
Шейшемби күндөрү курстун бардык катышуучуларынын жалпы лекцияга милдеттүү түрдө катышуусу экинчисине өзгөчө мүнөз бере баштады. Бул лекциялар аскердик илимдерди тапшыруунун жалпы системасынан чыгуу үчүн башталды. Шейшемби күнкү лекциялардын темалары негизинен согуштук тажрыйбага да, куралдарды жакшыртууга да негизделген жаңы аскердик-илимий чет элдик адабияттарда иреттелген жаңы суроолор жана теориялар болду. Бул лекцияларда Жогорку Аскердик илимий курстарды аяктаган офицерлердин эмгектери да кийин каралды. Ошентип, I. I. Бобарыков, эмгек сиңирген профессор А. А. Гулевич, 1914-1918-жылдардагы согуш учурунда Россия менен Францияда өндүрүштүн иши боюнча изилдөө жүргүзгөн жана бул мобилизациянын тарыхы жана тажрыйбасы боюнча эки лекция окуган. Ал ошондой эле генерал Головиндин атынан генерал Маниковский менен Святловскийдин, ошондой эле башка советтик изилдөөчүлөрдүн эмгектеринин биринчи жана экинчи беш жылдык пландарын иштеп чыгууга тийгизген таасирин байкады. Белгилей кетсек, курстар расмий түрдө 13 жыл бою шейшемби күнү окулган лекциялардын бири дагы экинчи жолу кайталанган эмес.
Бул лекцияларга, албетте, "сыртта" аскердик студенттердин кеңири катышуусу генерал Головинге Белграддын аскердик-илимий курстарынын башчысы, генерал Шуберки182 менен болгон сүйлөшүүдө Париж курстары деп абайлап айтууга мүмкүндүк берди. элдик университеттин түрү. Генерал Головин сырткы аскердик зыяратчылар шейшемби күндөрү лекция окуу үчүн алган аскердик билимди эске алган. Генерал Шуберский бул сөздү түз мааниде кабыл алды. Ошондуктан, өзүнүн китебинде (“Белградда жогорку аскердик илимий курстардын түзүлгөндүгүнүн 25 жылдыгына карата, 13 -б.) Мындай дейт:“Окуу комитетинин эң биринчи отурумунда Курстарды уюштуруу чечими кабыл алынган. биздин мурдагы академиянын модели. Ошентип Белград курстарынын уюштурулушу Элдик университеттин базасында уюштурулган Париж курстарынан айырмаланып турду ». Париж курстары жөнүндө мындай түшүнүк менен, "курстун катышуучуларынын курамы … аскердик уюмдар тарабынан сунушталган болсо, карапайым жарандардан турат" деп ырастоо кадимки көрүнүш.). Бул, албетте, популярдуу университетте нормалдуу болмок, бирок, жогоруда айтылгандай, Париж курстарында андай нерсе болгон эмес. Генерал Шуберки менен жолукканда лидерлердин бири Париж курстары Белград курстарынан жумасына бир кошумча лекция менен гана айырмаланарын далилдеди, анын темасы боюнча учурда курстарда изилденип жаткан орто маселелерди козгогон жок. Генерал Шуберский катасын мойнуна алды.
Париж курстарынын бирден -бир кемчилиги - бронетанкалык аскерлердин бар болгон алгачкы жылдардагы аракеттери боюнча курстун изилдөөсүнүн жана машыгуулардын жоктугу. Бул абал Россия 1917 -жылдагы революциядан кийин дээрлик согуштан чегингени жана анын армиясында биринчи гана брондолгон унаалары болгону менен шартталган. Ал кийинчерээк бардык рельефтик унаалар же чыңалуучу танктар, ошондой эле аларды колдонуу жана тактика маселелери жөнүндө кабардар болгон эмес. Батыш фронттогу массалык танк операциялары февраль революциясынан бир топ кеч башталды. Алардын тажрыйбасы жана андан чыккан тыянактар абдан карама -каршы болгон. Бул кемчилик 30 -жылдары профессор полковник Заицов тарабынан оңдолгон. Ал аскердик иштер теориясынын жаңы жолдорун, айрыкча британиялык аскер окумуштуусу жана брондолгон күчтөр боюнча адис генерал Фуллердин эмгектерин изилдөөнү колго алган. 1936 -жылы профессор полковник Заицовдун "Аскердик иштердеги жаңы жолдор - бронетанкалуу аскерлер" деген темада 8 лекциясы болгон. Алар жалпы лекциялардын санына киргизилген, башкача айтканда, алар бардык үч класстын угуучуларына арналган: кенже, улуу жана кошумча.1938 -жылы ошол эле негизде (курстардын бардык студенттери үчүн) дагы 5 лекция өткөрүлдү: "Бронетанкалык аскерлердин тактикасы". Профессор полковник Заицовдун лекциялары көрүүчүлөрдүн эң чоң көңүлүн бурду. Мында механизациялаштырылган аскерлердин бөлүктөрү курстун студенттери үчүн согуштук оюндун милдеттери менен тааныштырылды.
Ошол эле учурда, француз жана британ куралдуу күчтөрүнүн жогорку аскер башчылары 1939 -жылга чейин генерал Фуллердин теорияларына жетиштүү кызыккан эмес. Ал эми Батыш державаларынын аскерлери 1940 -жылы согуш талааларына көп сандагы танктар менен киришкен, бирок танк тактикасынын таптакыр эскирген негиздери менен. Жаңы тактика менен немец танктарынын чоң түзүлүштөрү тез эле англис-француз аскерлери үстүнөн толук жеңишке жетишти.
Угуучулар алган билимдин өтө олуттуу сыноосу эки тараптуу согуш оюну болуп, ага 25 сабак бөлүнгөн. Бул оюн курстардын жогорку классы Жогорку тактиканы изилдөө бүтүргөндө болду. Ал төмөнкүчө жүргүзүлгөн: бүтүндөй жогорку класс эки топко бөлүнгөн. Ар биринин насостук медиатору бар эле - тажрыйбалуу улук лидер. Оюндун башталышында начальниктер картада оюнду негиздегиси келген тапшырмасына жооп бере турган согуш аянтчасын тандап алышкан. Андан кийин, ар бир топ үчүн маалымат даярдалды, бул ар бир топко душмандын белгилүү бир түшүнүгүн түзүүгө, ошондой эле болгон кырдаалды түшүнүүгө жана бул маалыматтарга ылайык тигил же бул чечимди кабыл алууга мүмкүнчүлүк берди. Бул топтун медиатору катышуучулардын ортосунда бул жогорку бөлүктүн командиринен баштап, топтун акыркы мүчөсү ээлеген позицияга чейин ар кандай позицияларды аныктайт. Андан кийин ортомчу аларды - командирден баштап, акыркы ээлеген позициясына чейин - ар биринин позициясына ылайык, буйруктарды жана буйруктарды жазууга чакырат. Мунун баары сессиянын аягына чейин, ал ортомчуга берилип бүтүшү керек. Тараптардын эки ортомчусу бул ишти чогуу изилдешет жана башка топко карата чалгындоо же башка жолдор менен байкалган нерселерди, ошондой эле кырдаалга кандайдыр бир жол менен таасир этиши мүмкүн болгон эки топтун аракеттерин аныкташат. Кийинки сабакта медиаторлор чечимди, буйруктарды жана буйруктарды жекече талдап чыгып, позицияларды кайра бөлүштүрүштү жана катышуучуларды бир позициядан экинчисине которуу сунушталды. Андан кийин аларга душман тууралуу жаңы маалыматтар берилет. Топтун мүчөлөрү кырдаал боюнча жаңы маалыматтарды эске алуу менен бардык буйруктарды жана буйруктарды жазышы керек. Оюн бою топтун медиаторлору командалык тапшырманы негизги аткарууда да, буйруктарды жана буйруктарды түзүүдө да жеңил, жекече сындарды чыгарышат.
Башында, тактикалык тапшырма же аскердик оюн аяктагандан кийин, бул тапшырма теориялык жактан орун алган жерлерге саякат жасоо керек болчу. Бирок Виллерс-Коттрец аймагына эң биринчи сапар жандармдардын ачык көңүлүн бурду; Генерал Головин мындай сапарларды көп жасабоону чечти.
Жогорку класстан кошумча студенттерге өтүүдө студенттер машыгуулардан өтүшү керек болчу: 1) мамлекеттин аскердик-инженердик коргонуусунда, 2) аскердик искусство тарыхында жана 3) жогорку тактикада. Бул репетициялардагы жардамчылар: мамлекеттин аскердик -инженердик коргонуусунда - генерал Бехм жана жогорку тактикада - генерал Миллер болгон.
Аскердик искусство тарыхынын биринчи жылындагы репетиция жокко чыгарылды, анткени лекциялар али чыга элек болчу. Мындан тышкары, тесттин ролун класстагы жана үйдөгү согуштук оюн учурунда чечимдер ойногон: тактикада, Башкы штабдын кызматында жана жабдуу жана тыл кызматтарында, корпус үчүн отчеттук тапшырма.
Биринчи жыл жогорку класстын программасына кирген илимдерди изилдөөнү аяктап, кошумча класска өтүүгө даярданып жатканда, генерал Головин 1929 -жылдын 8 -майындагы буйругу менен, кошумча класстын программасы,көлөмү 20 барактан ашпайт. Бул чыгарма угуучунун өз алдынча чыгармачылык ишинин мүнөзүнө ээ болууга тийиш. Чынында, ал Император Николаев Аскердик Академиясынын курсунун оозеки "экинчи темасын" алмаштырды. Жогорку Аскердик илимий курстарда бул тема таза жазылган иш болот. Буйрукта академиянын программасынан мындай четтөөнүн себептери да көрсөтүлгөн. Себептери төмөндөгүдөй: 1) жазгы репетициялар угармандардын оозеки презентация жасоо жөндөмдүүлүгүн көрсөттү, 2) жазуу иштери боюнча угуучунун өнүгүүсүн жана билимин баалоо оңой жана 3) мындай оозеки презентацияларды ар бир угуучуга уюштуруу көп убакытты талап кылат, ошондой эле залды ижарага алуу үчүн чыгымдар.
Ар бир лидер 1929 -жылдын 20 -майына чейин окуткан курстарынын ар бирине он теманы тапшырышы керек болчу. Бул темалар акыркы маселелерди чечиши керек. Угуучулар сунуштаган бул темалар боюнча чыгармаларды генерал Головин жана теманы берген лидер карайт. Угуучулар бир же эки окуу куралы менен чектелиши үчүн темалар тандалып алынышы керек. Бул жазма чыгармалар угармандардын кандайдыр бир классикалык же жаңы аскердик басмакананы өз алдынча изилдөө жөндөмүн текшерүү болуп саналат.
Акыр -аягы, атайын көрсөтмө стратегия, жогорку тактика жана Башкы штабдын кызматы үчүн атайын акыркы тестти чыгарууну жөнгө салат. Бул тест талапкердин аскердик билимдин бул багыттары боюнча өз алдынча ой жүгүртүү жөндөмүн текшерүүгө багытталган. Мунун негизги бөлүгү-сыноочуга бир нече күн мурун берилген белгилүү бир тема боюнча 15 мүнөттүк презентация. Бул отчет темада берилген конкреттүү окуядан угуучунун корутундуларын билдириши керек. Жооп бергенде диаграммаларды, картограммаларды жана таблицаларды көрсөтүү сунушталат. Баалоо анын мазмунунун байлыгына, презентациянын форматына, ойдун тунуктугуна, мазмунунун кыйырдыгына жана берилген убакытты туура пайдаланууга багытталат.
Бул отчеттун аягында угуучу жана башкы лидердин көрсөтмөлөрүнөн кийин угуучуга стратегиянын курстары, жогорку тактика жана Башкы штабдын кызматы боюнча бир нече туруксуз суроолор берилет. Текшерүүчүлөргө берилген жооптор факт жүзүндө эмес, аскердик искусствонун заманбап теориясын түшүнүү көз карашында бааланат. Экзамен тапшыруучулардын арасында темаларды бөлүштүрүү чүчүкулак аркылуу жүргүзүлөт. Тесттерге катышуу кошумча класстын бардык окуучулары үчүн, ал тургай ал күнү экзамен тапшырбагандар үчүн да милдеттүү.
1 -курстун бүтүрүү сынагы абдан салтанаттуу түрдө жабдылган. Профессор генерал Головиндин тегерегинде: Император Николаев Аскердик Академиясынын Ардактуу Профессору, генерал Гулевич, академиянын дагы эки жалпы профессору, Император Аскер -Деңиз Николаев Академиясынын мурдагы башчысы, адмирал Русин183 жана башкы генералдар жалпы аскердик биримдик: генерал Э. К Миллер, генерал Эрдели, генерал Постовский, генерал Шатилов, генерал князь Масальский, генерал Кусонский, генерал Суворов184. Ошентип, экзамендик комиссиянын курамына төрт профессор, жогорку аскердик билим берүү боюнча адистер жана Биринчи Дүйнөлүк Согушка чейин Аскердик Академияны бүтүргөн, демек, офицерлерге коюлган программа жана талаптар менен жакшы тааныш болгон бир катар генералдар кирген - бул академиянын студенттери.
Генерал Головин ар бир студенттин ишин абдан тыкыр көзөмөлдөп, курстары бүтөрүнө көп убакыт калганда, алардын кайсынысы мындан аркы илимий иштерге жөндөмдүү болорун айткан. Алардын мыктылары курстарды аяктагандан кийин дароо бөлүмдөргө дайындалды, андан кийин бир -эки жылдан кийин ар кандай иштерди жана тесттик лекцияны аткаргандан кийин бөлүмдөргө дайындалды. Булар: полковник Пятницкий, полковник Кравченко, полковник Прокофьев185, штаб капитаны Яновский186, штаб капитаны Конашевич187, штаб капитаны А. В. Осипов 188, лейтенант Кузнецов189, экинчи лейтенант Галай190, Бобарыков, Хволсон191 жана Власов192.
Жалпысынан алганда, генерал Головин жогорку аскердик билим алууну каалагандарга жардам берүү менен гана чектелбестен, саясий кырдаал өзгөргөн учурда Россияга кайтып келе турган, ал жердеги Жогорку Аскердик Мектепти көтөрө ала турган адамдарды даярдоо милдетин койгон. тиешелүү бийиктикке.
Башкы штабдын Академиясынын программасы менен Парижде жогорку аскердик илимий курстарды уюштуруу Совет өкмөтүнүн көңүлүн бурбай койбойт. 1 -курстун студенттеринин бири, анын айтымында, 1923 -жылы Советтик Россиядан качып кеткен, бүт курска катышкан, бардык иштерди жана сыноолорду ийгиликтүү тапшырган, бир же эки жума мурун окуудан чыгарылган деп ишенүүгө толук негиз бар. бүтүрүү. курстардын тизмесинен жана андан кийин Парижден белгисиз жоголгон - Совет өкмөтү тарабынан курстарга жөнөтүлгөн. Бул божомол ого бетер негиздүү, анткени көп өтпөй Улуу Герцог Уюмунун маалымат баракчасы анын бардык мүчөлөрүнө бул штаб офицери советтик жашыруун агент экенин кабарлаган.
Курстардын бар болгон биринчи жылында, сабактар жакшырып баратканда, Париждеги советтик өкүл алардын жабылышын талап кылганын эстен чыгарбоо керек. Генерал Головин бул талапты билип, маршал Фохко кайрылды. Акыркысы генерал Головин менен бирге министрлер кеңешинин төрагасына барды. Экинчиси менен болгон сүйлөшүүдө Маршал Фох Германия менен жаңы согуш сөзсүз болорун жана Россиянын аскердик эмиграциясы Францияга абдан сонун атылган ок катары кабыл алынганын, бул Франция үчүн абдан баалуу экенин далилдеши мүмкүн экенин жана бул абсурд болорун белгиледи. бул атуунун белгилүү бир бийиктикте билимин сактап калуусуна жол бербөө үчүн. Жагдайдан чыгуунун жолу табылды, бул курстар "Согушту жана Тынчтыкты Изилдөө Институту" деген аталышта ишин улантат.
Кийинчерээк, курсту аяктаган бардык студенттер Согушту жана Тынчтыкты изилдөө институтуна дайындалган. Ошентип, алар бири -бири менен жакшы байланышта болуп, курстун китепканасындагы китептерди колдонуп, шейшемби күндөрү жалпы лекцияларга катышып, кээде профессор генерал Головинден аскердик илимий бөлүк боюнча өзүнчө тапшырмаларды аткарышса болмок.
Мындай курстар Франция 1939 -жылы сентябрда согушка киргенде расмий түрдө токтогон. Чынында, алар 1940 -жылы Германиянын Парижди басып алуусунун башталышына чейин бар болчу жана 6 санын чыгарган. Аларды жалпысынан 82 студент бүтүргөн.
Париждин сыртында жашаган офицерлер үчүн жогорку аскердик билим алууга мүмкүнчүлүк берүү үчүн, генерал Головин Париждеги Жогорку Аскердик илимий курстардын программасы боюнча 1931 -жылдын 1 -январында сырттан окуу курстарын ачкан. Сырттан окуу бөлүмдөрүнүн иши жөнүндө маалымат сакталган эмес.
1930 -жылдын аягында ал жерде жашаган офицерлерге жогорку аскердик билим алуу мүмкүнчүлүгүн берүү үчүн Белградда Чет элдик жогорку аскердик илимий курстардын филиалын ачууга мүмкүн болгон. Курстар 1931 -жылдын 31 -январында ачылган. Белград курстарынын башында генерал Головин Башкы штабдын генералы А. Н. Shubersky. Белграддагы курстарды 77 студент бүтүргөн.
Полковник А. Г.нын макаласынан үзүндү. Ягубова193
Академия 1921 -жылы Сербияда ачылышы керек болчу, башкача айтканда, эч кандай алдын ала даярдыксыз, даярдалган мугалимдери жок, бир дагы заманбап окуу китеби жок. Студенттер бир үзүм нанга байланыштуу тынчсыздануулардан арылуу үчүн каржылык жактан камсыздалышы керек болчу. Бул академиянын башчысы генерал Н. Н. Головин.
Генерал Головин генерал Врангелди Жогорку Аскердик Мектептин мындай шашылыш түрдө, алдын ала олуттуу даярдыксыз ачылышы оң натыйжаларды бере албасына ынандырды. Ал эми "Академия" деген катуу тактанын артында анча маанилүү эмес мазмун болот.
Генерал Головиндин пикири боюнча, Жогорку Аскердик Мектеп дагы деле иштеши керек болгон аскердик доктринанын биримдиги менен биригип, профессордук-окутуучулук курамды тарбиялоо үчүн узак мөөнөттүү иш аркылуу түзүлүшү керек. Учурдагы аскердик билим деңгээлине толук жооп берген окуу китептерин түзүп, студенттерди тандап алуу керек эле. Акыркысына келсек, алардын саны чектелүү жана материалдык колдоосу менен, Жогорку Аскердик Мектеп билимге анча -мынча чаңкабаган адамдар менен толтурулушу мүмкүн, анткени алар оокат табуу түйшүгүнөн бошонууну каалашкан.
Генерал Головиндин айтымында, туура жеткирилген жогорку аскердик билим жогорку жетекчилик үчүн зарыл болгон билимди гана бербестен, ошондой эле эрки күчтүү адамдарды тандап алышы керек.
Ушуга таянып, генерал Головин эмигрант Жогорку Аскердик Мектеп студенттерге эч кандай материалдык пайда бербеши керек деп эсептеген, тескерисинче, бир кезде алдына койгон максатына жетүүдө алардан курмандыкты жана туруктуулукту талап кылат. Мындай шарттарда генерал Головин жогорку билимге чындап эле билимге ээ болгусу келген, улуттук ой жүгүрткөн жана өз элинин жаркын келечегине ишенген адамдар барат деп үмүттөнгөн.
Генерал Головин эмигранттын жогорку мектебинин максаты катары төмөнкүлөрдү койгон: 1) орус илиминин аскердик илим кызматкерлеринин ишин заманбап талаптардын деңгээлинде кармоо; 2) согуштун бардык феномендерин ойлонууга жана түзүүгө жөндөмдүү европалык аскердик билими бар орус офицерлеринин кадрларын түзүү.
Ал койгон биринчи максатка генерал Гулевич, профессор полковник Зайцов, генералдар Ставицкий, Доманевский, Баранов, Виноградский жана полковник Иванов сыяктуу лидерлердин мыкты тандоосу аркасында жетишилди. Экинчи максатка келсек, Париж курстарынан 300дөн ашуун офицерлер ар кайсы убакта жана ар кандай мезгилдерде өткөн. Алардын ичинен 82си беш жылдыкты ийгиликтүү аяктап, төш белгини тагынуу укугуна ээ болушкан.
